FUSIONNER LES SYLLABES

Suite à une conversation avec des collègues sur FB au sujet de la difficulté de fusionner les syllabes pour certains élèves, j'ai ressorti du fin fond de mon disque dur un jeu que j'utilisais en APC en maternelle (GS) dans la même logique que le Syllabozoo.  Je l'ai un peu remis en forme pour répondre à la problématique. Voici donc 18 cartes pour les élèves qui lisent les syllabes mais ne les assemblent pas pour former des mots.

Ces cartes peuvent être utilisées, dans un premier temps, en deux morceaux, avec la syllabe écrite puis, dans un second temps, en quatre morceaux avec les syllabes écrites à retrouver.

Je pense créer une version avec les alphas pour pouvoir utiliser les cartes dès le début de l'année.

Télécharger « Fusionner les syllabes_2 syllabes_OpenDys.pdf »

Edit 18.03.18: Les mêmes mots mais avec les syllabes écrites avec des Alphas ...

Télécharger « Fusionner les syllabes_2 syllabes_Alphas.pdf »

Edit 06.07.19: Voici de nouvelles cartes que j'utilise cette fois-ci pour l'encodage. Je découpe les syllabes mais laisse l'image entière. Un vrai succès !

Télécharger « fusionner les syllabes_x2_2.pdf »

Voici des cartes spéciales "animaux" créées par une super coordo ! Merci coupine !

Télécharger « syllabnimaux.pdf »

 

 Voici notre plateau d'encodage (pas la peine que je vous dise d'où il vient ). Bien pratique pour transporter les activités dans le jardin par ces températures caniculaires ! Une bande de scratch pour éviter les coups de vents et de jolies syllabes classées par voyelles (merci autisme et école inclusive pour les supports de construction de syllabes. Ils sont parfaits et mon élève adore !).

 

 

 

LA BONNE SYLLABE

Un petit atelier pour lier la lecture de la syllabe et le mot ... L'objectif ? Retrouver la bonne syllabe ! En atelier dirigé ou en autonomie, tout en donnant du sens à la lecture.

Les premiers mots proposés n'utilisent que les phonèmes a, i, u, l, r et m (les premiers de notre progression en ce début d'année). Si l'atelier est concluant, d'autres suivront !

Télécharger « syllabes manquantes_l-r-m.pdf »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Edit 6.01.19: Petit exercice pour revoir les digrammes ou-on-an-in et recommencer doucement l'année 2019...

Télécharger « syllabes manquante_digrammes.pdf »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Voici des cartes pour travailler la discrimination des sons voyelles. Ces cartes pourront servir en atelier pour découvrir tout d'abord les mots représentés par les illustrations, puis en autonomie pour réinvestir le vocabulaire et s'entraîner à localiser les sons. A utiliser avec des pinces à linge (encore !) ou des jetons...

D'autres cartes suivront pour les consonnes longues, puis pour les consonnes courtes et enfin pour les autres sons, si les élèves sont réceptifs...

Télécharger « Carte phonologie_famille des voyelles.pdf »

En plein rangement de mon bazar électronique sur ma clef USB, je viens de me rendre compte que je n'avais écrit d'article sur "Le mot du jour". Je me lance donc...

 

L'année dernière, nous commencions donc chaque journée de classe pour "Le mot du jour". Objectif: travailler quotidiennement le lexique ! Difficile au début de trouver de l'inspiration: quel mot choisir ? pourquoi ? Les premiers mois, je me suis donc servie de l'éphéméride "Un mot par jour" édité chez PlayBac (collection les Incollables), mais bof, bof! Les mots étaient difficilement réutilisables en classe, et les élèves ne retenaient pas grand chose de ce rituel... Au fil des semaines, j'ai donc commencé à lier ce rituel avec les séances de QLM que mes élèves faisaient en inclusion, puis, de plus en plus inspirée, j'ai lié ce rituel à notre quotidien: leçon de mathématiques, projet "Jardin", ... Bien sûr, c'est beaucoup plus efficace !

Afin de garder une trace de ce rituel, chaque jour, les élèves collent une petite trace écrite dans leur cahier du jour. Objectif: Décoder le mot, essayer d'en trouver la définition, lire la définition, copier le mot.

Remarque: Le lignage utilisé est un Seyes classique. Je repassais donc les lignes en couleur pour certains élèves, pour d'autres, je collais un morceau de lignage "dys" à la place.

Voici la majorité des mots que j'ai utilisés l'année dernière. Ils sont classés par thème, d'autres sont dans divers. Je les imprimais afin d'en avoir quatre sur une page A4, en orientation paysage.

Télécharger « Divers.zip »

Télécharger « Issa l'enfant lion.zip »

Télécharger « Mots du jour_2016-2017.zip »

Une fois n'est pas coutume et devant le succès qu'ils ont rencontrés l'année dernière, je convoque une nouvelle fois mes amis les Alphas pour l'apprentissage de la lecture cette année.

 

Voici un jeu d'association entre le mots "en Alphas", le mot en lettres (police OpenDyslexic) et l'image. De quoi motiver mes nouveaux venus et rappeler des souvenirs aux "anciens"... Pour l'instant, le jeu se compose de 24 mots, pour la plupart consonne-voyelle-consonne (CVC).

Télécharger « Mes premiers mots_Alphas.pdf »

Cette année, mon groupe de "petits" s'étoffe ! Il étaient donc temps de reprendre tous mes documents de maternelle et de me (re)plonger dans les compétences de fin de GS pour préparer mes évaluations...

Certaines évaluations datent de l'année dernière, d'autres, toutes, neuves, sont en préparation ...

Télécharger « Evaluation-écrit.pdf »

Télécharger « Evaluation-phonologie2.pdf »

Télécharger « Evaluation-phonologie.pdf »

Télécharger « Evaluation-phonologie3_rimes.pdf »

Télécharger « Evaluation-graphisme_MS.pdf »

 

 

Les évaluations de mathématiques sont à retrouver dans mes livrets de mathématiques, édités aux éditions EBLA.

 

 Edit 18/08/2017: Version modifiable de l'évaluation sur l'écrit

Télécharger « Evaluations-écrit GS_modifiable.docx »

 

Je ferai passer à huit de mes élèves des évaluations de niveau mi-CE1 (voire fin CE1 dans certains domaines). Ces évaluations ont été élaborées en fonction de ce que nous avons fait l'année dernière (parmi ces huit élèves, cinq étaient avec moi l'année dernière). Mais avant de leur proposer ces exercices, la première semaine sera consacrée à quelques révisions (histoire de m'éviter une crise cardiaque ou un accouchement prématuré quand ils me diront qu'ils n'ont jamais vu ce qu'est un verbe ou comment on pose une addition avec retenue...).

Parmi les nouveaux arrivants dans le groupe des "grands", il y a deux demoiselles d'âge CM1 et CM2. Elles passeront également ces évaluations pour me permettre d'ajuster mes groupes, ma programmation et mes inclusions.

 

Etude de la langue :

Télécharger « Evaluation-compréhénsion de phrases simples_niveau 1.pdf »

Télécharger « Evaluation_grammaire_CE1.pdf »

Télécharger « Evaluation_conjugaison_CE1.pdf »

 

Mathématiques :

Les évaluations de mathématiques sont à retrouver dans mes livrets de mathématiques, édités aux Editions EBLA.

 

Je ne vous cache pas que la production d'écrits avec des élèves à peine lecteur a été un vrai casse-tête pour moi cette année. Peut-être, et même sûrement, parce que je mettais derrière le terme "production d'écrits", les rédaction et autre récits de vacances, de sorties ou de fêtes dont j'avais le souvenir.

Avec des élèves à besoins particuliers, la production d'écrits, c'est d'abord des dictées de syllabes (qui n'ont pas été assez nombreuses à mon goût cette année) puis l'encodage de mots de plus en plus complexes (digrammes, trigrammes, lettres muettes, ...). Ainsi, à partir du mois de janvier, notre rituel de lexique "Le mot du jour" a été suivi de notre rituel d'encodage. Le principe est très simple: une vignette image est collée dans la marge du cahier du jour et les élèves écrivent le mot correspondant sur leur ardoise. Une fois le mot validé, ils le recopient en face de la vignette dans leur cahier. Chaque image est accompagné du nombre de lettres que doit contenir le mot; c'est un bon moyen de se corriger dans le cas de mot contenant des trigrammes comme le mot "chameau" que les élèves vont naturellement écrire "*chamo" dans un premier temps.

A partir du mois de mai, ce rituel a évolué: le mot était à présent employé dans une phrase ! L'occasion d'utiliser les règles de grammaire et de conjugaison étudiées jusqu'à présent. Cet exercice est moins rébarbatif que les chapelets d'exercices que l'on peut trouver dans les livres (à mon sens !). Il demande d'y consacrer environ 30 min par jour (ce qui est beaucoup je le conçois). Lorsque chaque élève a sa proposition de phrase, je recopie au tableau toutes les propositions pour tous les mots de la phrase et on corrige ensemble. Chaque élève explique son choix en justifiant par une règle, un affichage, une référence, ...

Comme une image vaut mille mots, je vous joins, en plus d'une centaine de vignettes-images pour vous lancer si cela vous tente, des photos de notre tableau avec quelques phrases du jour.

Télécharger « Vignettes-images_encodage.pdf »

* Aucune aubergine n'a été maltraitée pendant l'exercice ...

 

Edit 26.09.18: Depuis quelques jours, je reprends le rituel d'encodage avec mon groupe de "petits lecteurs". Les vignettes images sont donc de sortie ! Pas encore de phrase du jour, l'objectif est (pour le moment) uniquement d'utiliser les correspondances graphophonologiques pour encoder des petits mots.

C'est un exercice difficile ! Voici donc le schéma de la "recette" que je propose à mes élèves:

Télécharger « procédure encodage.pdf »

 

Une collègue m'a fait découvrir cet outil en fin d'année. Je l'ai vraiment trouvé très intéressant pour travailler la vitesse de lecture. Comme je n'en trouvais pas qui soit parfaitement à mon goût, j'ai créé les miennes.

 

Dans un premier temps, j'ai préparé des grammes de lecture 100% Alphas pour apprendre le chant de chaque consonne avec la même voyelle. Objectif premier: travailler le principe de la combinatoire. Il y a 6 gammes dans le fichier que je partage, à raison de 4 gammes par page A4. Une fois plastifiées, elles seront assemblées en porte-clefs pour être, je l'espère, manipulées régulièrement...

Télécharger « Gamme de lecture_Les alphas.pdf »

Dans un second temps, et pour mes élèves déjà lecteurs, j'ai préparé des gammes avec des listes de mots qui se ressemblent: 3 listes sur chaque gamme et 14 gammes au total. Objectif ici: travailler la vitesse de lecture. Les mots sont en police OpenDyslexic pour convenir au plus grand nombre. Les gammes sont volontairement épurées, TDA oblige (même si je me suis autorisée un petit dessin qui rappellera à mes élèves notre travail sur Alice au Pays des Merveilles ;)). Une nouvelle fois, impression - plastification - porte-clefs - lecture (- motivation ?)...

Télécharger « Gamme de lecture_Les mots qui se ressemblent.pdf »

L'une des grandes questions lorsque l'on arrive sur un poste de coordo d'ULIS, c'est la gestion du temps et de tous les groupes de besoin et/ou niveaux du dispositif (sans compter les inclusions, les prises en charge médico-sociales). Autant dire que préparer une journée au sein du dispositif est un vrai casse-tête. Impossible de s'y retrouver sans un cahier journal !

 

Parce que la question de cet outil revient souvent sur les forums et groupes de discussion, je partage ici un exemple de mon cahier journal. Il vaut ce qu'il vaut et ne convient sûrement qu'à moi mais il peut vous inspirer pour la réalisation du vôtre ...

Télécharger « Exemple de cahier journal.pdf »

Edit 02/09/17: Cahier-journal du 4 septembre 2017

Voici mon cahier journal en version modifiable pour le jour de la rentrée. Comme vous le voyez, je suis pour qu'on se mette au travail très rapidement. J'introduis les rituels dès le premier jour. Toutefois, ces activités alternent avec des temps de découverte du dispositif, de l'école, du projet de l'année. Choix de ma part: tous les élèves restent dans le dispositif le jour de la rentrée. Les inclusions se mettront en place progressivement au cours des 2 premières semaines, au fur et à mesure des évaluations.

Télécharger « CAHIER JOURNAL DU 4 SEPTEMBRE 2017.docx »

 

Edit 20.01.2021 : Suite à la vidéo de mon cahier journal sur Instagram (ici), voici la version actuelle de mon support de travail en version modifiable. Vous pourrez voir comparer avec les versions précédentes qui ne correspondent plus à la composition actuelle du groupe.

Télécharger « CAHIER JOURNAL DU 18 au 22 JANVIER 2021_grands.docx »

J'ai beaucoup aimé le rituel "Chaque jour compte" l'année dernière. Il a été très efficace avec mon groupe d'élèves. Ils ont tous faits de gros progrès en numération et certains pourront même aller en inclusion dans leur classe N-1 dans ce domaine à la rentrée. Toutefois, je me vois mal leur resservir le même rituel, sous la même forme, pour une année supplémentaire !

 

Voici donc le grand frère du "chaque jour compte", le "nombre du jour". L'idée est de choisir un nombre supérieur à 100 (voire à 1000) soit en se basant sur la date du jour (le 4 septembre pourra donner 409), une date vue en histoire ou en demandant à un élève de choisir un nombre qu'il dictera à ses camarades. Ce nombre est ensuite le support de différents petits exercices de numération: écrire en lettres, décomposer, encadrer, ajouter 10, ajouter 100, ...

 

Voici la trace écrite à coller dans le cahier du jour :

Télécharger « Le nombre du jour.pdf »

Télécharger « Le nombre du jour_A5.pdf »

Télécharger « Le nombre du jour_dys.pdf »

Télécharger « Le nombre du jour_dys_A5.pdf »