... approche graphémique de l'orthographe !

D'un côté, cette approche... J'en ai entendu parler, dans les textes officiels, sur les blogs des collègues, sur FB, sur Insta mais je ne m'étais jamais vraiment intéressée à ce que cela signifiait. J'en avais une vague idée, réminiscence de mon année de concours mais rien de bien précis.

De l'autre côté, la lecture-compréhension... Dans ce domaine j'ai essayé beaucoup de choses : lecture d'album, de mini-roman, (mini) Lectorino-lectorinette, ... Cependant, jamais je n'ai trouvé quelque chose auquel j'ai réussi à me tenir toute une année. Peut-être parce que je sentais que mes élèves n'étaient pas vraiment acteurs : trop de lecture, trop d'écriture, pas assez de manipulation, pas assez de construction des connaissances.

 

En bref, cette année, je recommence une nouvelle fois à zéro dans ce domaine. Enfin, pas tout à fait à zéro puisqu'avec l'année particulière qui vient de finir, il me reste pas mal de tapuscrits que j'avais prévus pour 2019-2020.

Mes objectifs : donner du sens à la lecture, revoir certains graphèmes complexes dont la lecture n'est pas totalement automatisée chez mes grands, travailler les stratégies de compréhension, mémoriser l'orthographe d'un capital de mots fréquents, tout ça sur un créneau de français une semaine sur deux (en alternance avec les modules de grammaire et mythologie). Tout un programme !

J'ai tourné et retourné le problème dans tous les sens, j'ai lu des documents de différents circo, des documents sur eduscol et voici, après plusieurs jours de "cogitage" ce que je vais mettre en place à la rentrée ...

 

1- Le point de départ : un album. J'ai choisi des parodies de contes.

 

2- Les séances

Dans chaque séance, deux parties :

* une partie lecture avec plusieurs niveaux :

- lecture du tapuscrit adapté

- lecture d'une version simplifiée du texte

- écoute du texte via le Tellimero avec quelques mots du texte à décoder pour s'entraîner

 

* une partie orthographe autour d'un graphème

Activité: relever tous les mots contenant une lettre (la lettre a pour la première séquence) et les classer sous la forme d'une carte mentale en fonction du son codé par cette lettre (avec d'autres dans le cas des di/trigrammes).

Objectifs : multiples ! En fonction du graphème ! Pour la lettre a, ce sera principalement l'occasion de revoir les digrammes et trigrammes ai, an, ai, ain,... Mais pour la lettre d, par exemple, on reverra la dérivation et la notion de famille de mots qui permet de trouver la lettre muette à la fin d'un mot (le "d" de "lézard"). Ainsi, j'espère pouvoir faire un maximum de pont entre la grammaire et l'orthographe lexicale, pour vraiment donner du sens à notre travail et favoriser la mémorisation.

Cet aspect me paraît essentiel ! Impossible de mémoriser sans faire des liens entre les informations. Essayez par exemple de vous rappelez ce que vous portiez pour Noël 2015. Vous allez nécessairement faire des liens avec d'autres informations : où vous étiez, quel âge avaient vos enfants, un événement marquant, les personnes présentes, les cadeaux,... Toutes ces informations vous permettront de vous souvenir que Tata Josette vous avait complimentée pour ...votre robe bleue !

Pour les enfants, ce processus style "toile d'araignée" n'est pas inné : il faut l'induire, l'enseigner de manière explicite. J'aime beaucoup utiliser les cartes mentales pour cela. C'est d'ailleurs la stratégie que j'utiliserai dans ces modules de lecture-compréhension-orthographe, et que les élèves pourront réinvestir dans leur classe.

Voici donc à quoi ces modules vont ressembler :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Avec plusieurs niveaux pour que tout le monde s'y retrouve :

 

 

 

 

 

 

Une partie lecture :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Une partie orthographe avec une approche graphémique :

 

 

 

 

 

 

 

Une partie manipulation, tri, classement :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pour aboutir à une carte mentale globale :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Une version simplifié avec les mots à retenir :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Et une version bilan :

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Si vous avez eu le courage de lire jusqu'ici et surtout si vous avez suivi mes élucubrations (et que vous avez envie d'en savoir plus...), voici une séquence de deux semaines sur l'album "Mademoiselle Sauve-qui-peut" :

Télécharger « Module1_Mademoiselle Sauve-qui-peut.pdf »

Télécharger « Mademoiselle Sauve-qui-peut_niveau 2.pdf »

 

Le module 2 est prêt ! A programme, un premier travail sur la lettre "e" à partir d'un court album : Le grand méchant cochon. Très répétitif, il est plus facile à lire que "Mademoiselle Sauve-qui-peut". Les deux premiers modules peuvent tout à fait être inversés...

Télécharger « Module 2_Le grand méchant cochon.pdf »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Télécharger « Module 3_Les folles machines du Père Noël.pdf »

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Télécharger « Module 4_Cambouis.pdf »