L'enseignement de la lecture est un sujet sensible qui déchaîne les passions. Durant les dernières décennies, le débat "lecture syllabique" vs "lecture globale" est revenu maintes fois sur le devant de la scène.

Toutefois, si la méthode syllabique semble faire consensus, que proposer aux élèves qui ne sont pas réceptifs à cette approche ? Doit-on considérer qu'un enfant qui ne peut apprendre à lire via la voie d'assemblage est condamné à ne jamais savoir lire ? Si vous êtes des habitués de mon blog, vous vous doutez de ma réponse ! En effet, si je me fie aux échanges que j'ai pu avoir avec des collègues sur les réseaux sociaux, nous sommes nombreux à nous interroger sur le bénéfices d'une approche globale pour certains profils d'élèves.

L'idée n'est pas ici de produire un article fleuve mais plutôt de vous livrer mon cheminement, des conseils de lecture et quelques outils qui pourront peut-être vous aidez à mûrir vos propres ressources. Cet article a donc vocation à s'étoffer...

A qui s'adresse l'approche globale ?

Il est impossible de dresser une liste exhaustive et définitive des profils d'élèves pour qui la méthode globale pourrait être envisagée. Tout d'abord car chaque élève est unique et vouloir faire des groupes en fonction de leurs troubles serait contre-productif. Cependant, pour que cette approche soit efficace, il faut que les élèves puissent s'appuyer sur une excellente mémoire visuelle. Je pense qu'il s'agit ici du seul pré-requis indiscutable. 

Quels apports théoriques ?

La méthode globale étant déconseillée, voire interdite en France, il n'existe pas de ressources théoriques disponibles dans l'hexagone. Toutefois, vous trouverez une excellent livre aux Editions La Chenelière (Canada) et distribué par Pirouette éditions. Je vous conseille sa lecture si vous voulez des apports théoriques et des pistes pratiques. Cependant, ne vous attendez pas à un ouvrage dont il suffirait de photocopier les supports fournis pour mettre en œuvre la méthode dans vos classes ! En effet, l'un des piliers de la méthode Oelwein (méthode globale mise au point par Patricia Oelwein pour un public d'enfants porteurs de T21 ou TSA) est de s'appuyer sur les centres d'intérêts des élèves pour leur donner l'envie et le plaisir de lire. Ce point est une des raisons pour lesquelles j'ai longuement hésité avant de proposer mes supports au téléchargement (ça, plus le pillage de certaines de mes ressources par des collègues qui n'hésitent pas à les éditer sous leur nom ! Si, si, je vous assure ! Mais c'est un autre sujet...). Ainsi, si vos élèves n'ont aucun intérêt pour les thématiques des livrets proposés ici, trois choix s'offrent à vous :

- créer vos propres ressources

- trouver une autre méthode

- m'envoyer du chocolat pour que je crée un livret sur les centres d'intérêts de vos élèves ;)

Comment se lancer et quelle progression ?

En très mauvaise enseignante, j'ai la fâcheuse habitude de me lancer, de tester, puis ensuite de réfléchir à une progression académique et à la réalisation de documents tels que de belles fiches de préparation. Faute avouer à moitié pardonnée (ne me retirez pas mon CAFIPEMF !) ! Et je n'ai pas dit que je ne réfléchissais pas ! Je reviens sur ma séance a posteriori (le regard réflexif toussa toussa...), énorme privilège qui apparaît avec l'expérience (si, si, je vous assure, on-ne-nous-dit-pas-tout à l'INSPE !). (C'est moi, ou ça devient n'importe quoi cet article ?)

Revenons à nos moutons ! Compte tenu des besoins et de l'intérêt très prononcé de mon élève pour les livres, j'ai décidé de lui présenter les trois premières pages ("Il y a une banane sur la table.", "Lola voit la banane.", "Lola aime la banane."). J'ai lu l'histoire puis, à partir d'un modèle, je lui ai demandé de retrouver le mot "banane" dans chacune des phrases et de scratcher le pictogramme en dessous. Nous avons fait de même pendant plusieurs jours, puis avec le mot "chocolat". Après plusieurs répétitions (3-4 pour intégrer la consigne), j'ai introduit les pictogrammes et les signes LSF des autres mots et BINGO ! Elle a mémorisé les correspondances oral/signe/picto à vitesse grand V. 

   

 

En m'appuyant sur les propositions de l'ouvrage ci-dessus, j'ai ensuite introduit les grilles de lecture et les étiquettes-mots pour lire et écrire des phrases.

      

   

 

Et nous continuons aujourd'hui notre petit bonhomme de chemin avec les autres livrets... Sa capacité à mémoriser, à signer et à oraliser de plus en plus de mots (dont des mots-outils très abstraits : du, le, ...) m'impressionne chaque jour. Jusqu'où irons nous avec cette méthode, je l'ignore ! Contrairement à certains professionnels qui avaient fait des prédictions sur l'évolution de cette petite fille, je n'ai pas de boule de cristal (et visiblement eux non plus car ils étaient complètement à côté de la plaque !).

Est-ce que cette méthode fonctionnera avec d'autres élèves ? Peut-être, peut-être pas ! Mais même si tous ces supports n'auront servi qu'à une élève, alors ils auront été utiles et le temps passé à les préparer n'aura pas été vain.

 

Sur quelles variables influer ?

Bien évidemment, vous pouvez changer :

- les mots à apprendre

- le temps passé sur chaque livret

- le nombre de mots introduits 

- le nombre de répétitions avant d'introduire de nouveaux mots

- ...

 

Voilà pour l'instant tout ce qu'il me semblait important de mettre dans cet article. Comme d'habitude, n'hésitez pas à poser vos questions en commentaire (je suis un peu en retard sur mes réponses actuellement, mais je réponds... ), j'incluerai mes réponses dans l'article pour en faire profiter le plus grand nombre. Vous pouvez aussi me raconter si vous avez tenté l'aventure !

 

Quelques livrets et étiquettes-mots ...

Les illustrations ont été créées avec Canva (version pro gratuite pour les enseignants ). 

Thème : La gourmandise

Mots travaillés (en dehors des mots-outils) : banane, chocolat, fraise, gâteau, bonbon, glace

Télécharger « Fichier_blog_Lecture globale »

Télécharger « Grilles de lecture_1.pdf »

 

 

Fiches de lecture globale : L'école

54 nouvelles fiches, 35 nouveaux mots autour du champ lexical de l'école et de l'art plastique

Télécharger « Lecture-globale_école_2.pdf »

Télécharger « Grilles de lecture_2.pdf »

 

Nouveau fichier, de saison, sur Halloween ! Mon élève adore Halloween et vient déjà avec des accessoires depuis plusieurs jours.

Télécharger « Lecture globale_Halloween.pdf »

 

Fichier de lecture de Noël : 

Télécharger « Lecture-globale_Noël.pdf »

 

Fichier de lecture : Princesses, princes, animaux, jours de la semaine, prépositions

Télécharger « Lecture globale_Princesse-animaux.pdf »

 

En période 4, nous travaillerons le lexique des recettes et plus globalement de la cuisine : ingrédients, ustensiles, verbes d'action. 

Voici un premier fichier avec la recette de la pâte à crêpes. 

Télécharger « Lecture globale_Recette des crêpes.pdf »

 

Nouveau défi pour la période 4 : travailler l'apprentissage de la lecture et le travail du lexique avec un élève allophone porteur de TSA.

Objectif : Créer un fichier qui le motive, avec une structure langagière simple et répétitive et du lexique de base

J'ai choisi les avions et les voitures/camions du dessin animé Planes de Disney (qu'il a sur son sac d'école). Voici donc 16 nouvelles fiches qui feront partie du plan de travail de mon élève pour le début de la P4.

Télécharger « Lecture globale_Planes & Cars.pdf »

 

 

Télécharger « Lecture globale_Bienvenue chez les Loud.pdf »

En ce moment, j'apporte plein de nouveaux jeux dans le dispositif. En toute transparence, certains viennent de la ludothèque de mes enfants et d'autres me sont gentiment envoyés par les éditeurs grâce à vos visites sur le blog ou les réseaux sociaux (c'est le seul gain que j'ai puisque je me refuse à vous mettre des liens partenaires Amazon ou à faire payer mes ressources, ce que d'autres font à ma place visiblement ). Voilà qui répond aux questions de certains... Je peux maintenant me concentrer sur le dernier jeu reçu de la part d'Asmodee : Deblok !

Attention, vos neurones vont avoir très très chaud !!! (Au premier essai, ma fille, cette ange de patience, a fait voler les cubes ! Très solides d'ailleurs )

Objectif : Reproduire l'assemblage dessiné sur la carte en utilisant 5 blocs avec chacun deux dessins accolés.

Le jeu : 60 cartes de difficulté progressive réparties en 5 niveaux et 4 séries de 5 blocs identifiés par les constellations de dé. Les élèves peuvent donc jouer en groupe de 4.

 

Difficulté : Attention ! Les blocs ne sont pas délimités sur l'image, une association peut être présente sur plusieurs blocs mais il n'y a qu'une solution. Vous pouvez donc arriver au dernier bloc et vous rendre compte qu'il faut tout recommencer. C'est un peu le jeu du lièvre et de la tortue : le premier peut rapidement se retrouver dernier s'il n'a pas compris cette astuce.

 Voici un exemple pour un défi de niveau 5 : un défi, 3 possibilités mais une seule est réalisable avec les combinaisons présentes sur les 5 cubes.

          

Quelles sont les compétences travaillées ?

Le repérage dans l'espace est la compétence la plus évidente. Toutefois, et pour mon plus grand bonheur, les fonctions exécutives sont très largement sollicitées :

- Mémoire de travail :

• se souvenir de ce qu'on a déjà essayé pour ne pas recommencer la même erreur
• se souvenir de ce qu'on cherche après avoir regardé la carte: par exemple, il me faut "le carré et le soleil" ou "orange et vert".

- Planification : Je dois regarder la carte, retenir la forme ou la couleur, je dois chercher la bonne association sur les blocs puis placer le bloc au bon endroit.

- Inhibition : Je dois recommencer mon assemblage mais en inhibant ce que j'ai déjà essayé... Pas facile pour de nombreuses personnes !

 

  

Bref, un jeu qui a rencontré un franc succès dans mon dispositif et dans celui de ma collègue (oui je suis une GCP "gentille collègue partageuse") qui s'occupe du groupe des "grands". Une belle découverte qui permet des temps de pause qui n'en sont pas vraiment et un travail- ô combien important- des fonctions cognitives. 

 

 

 

Nouveauté dans le dispositif : le box "Récré à jeux", initialement créée, comme son nom l'indique, pour changer de l'éternel foot de la cour de récréation ou occuper les récréations pluvieuses qui se terminent comme un épisode de Peppa Pig (comment ça il fait toujours beau chez vous ?) ! 

Après l'avoir longuement testée pendant les vacances avec mes enfants, les jeux sont arrivés dans le dispositif à la rentrée. Accueil enthousiaste par la plupart des élèves mais ceux qui sont avec moi ont vite senti le coup-fourré : encore des jeux où il faut réfléchir (comme ça on travaille en ULIS ?) !

Petit tour d'horizon du contenu de la box...

- Rubik's cube : grand classique des casse-tête mais dans une version 3x3, plus facile à résoudre que son grand frère le 4x4 mais quand même bien embêtant avec tous ses carrés de couleurs ! Pour le moment, il sert plus de Fidget que de véritable jeu de réflexion mais cette utilisation n'est pas inintéressante... A voir si sa fonction première émerge au fur et à mesure des utilisations...

   

 

- Rubik's race : cousin du Rubik's cube, ce jeu pour paraître simple au premier abord mais il va faire surchauffer les neurones de plus d'un élèves ! Objectif, reproduire le modèle 3x3 dans la boîte (que les élèves adooooorent secouer !) au centre de son plateau. Seule possibilité : faire glisser les carrés colorés à la manière des puzzles des années 90 que vous avez peut-être connus #teamvintage. Une fois l'assemblage fini, le joueur abaisse le cadre qui sert de cloison pendant la partie.

Ce jeu se joue normalement en duel : le plus rapide à reproduire le modèle est le gagnant. Pour le moment, dans le dispositif, certains s'entraînent seuls pour éviter les frustrations de ne pas y arriver face à un camarade.

 

     

 

 

- Perplexus : des labyrinthes en 3D extrêmement addictifs pour toute la famille et décrits dans cet article. Ils ont beaucoup de succès avec certains élèves mais énervent vite certains... A tester sous surveillance pour éviter les vols de Perplexus dans l'espace aérien de la salle  (mais elles sont très solides, aucune casse à déplorer malgré quelques chutes intempestives !).

    

 

 

- Otrio : sans conteste mon coup de cœur dans cette box ! Ce morpion amélioré va mettre à contribution votre stratégie et vos capacités de planification au cours de partie rassemblant jusqu'à 4 joueurs. Il s'agit ici d'aligner, au choix, 3 cercles de même taille, 3 cercles de tailles croissantes ou de placer au même endroit, 3 cercles concentriques. Un grand succès à la maison ! Les parties sont rapides et il est très difficile d'empêcher toutes les stratégies lorsqu'on joue à 4. Un énoooorme succès à la maison qui se confirme à l'école...

     

 

Quelles sont les compétences travaillées ?

- Une nouvelle fois, le repérage dans l'espace est mis à l'honneur mais les fonctions exécutives ne sont pas en reste : planification, mémoire de travail, inhibition...

- Les fonctions motrices ne sont pas en reste ! Déplacer les cases du Rubik's race, tourner les faces du Rubik's cube et bien sûr faire évoluer la bille au fil des obstacles des Perplexus est un véritable défi pour petits (et grands !).

- les compétences psychosociales : savoir résoudre un problème, gérer son stress/ses émotions, jouer avec les autres, faire preuve d'empathie quand son camarade perd...

 

Dans le dispositif ULIS...

J'utilise très largement les jeux dans ma pratique quotidienne. Tantôt outils d'apprentissage avec des objectifs précis, tantôt jeux...pour jouer pour des moments de délestages ludiques sans être occupationnels, les jeux sont indispensables. Si vous n'êtes pas convaincus ou trop occupés à calculer comment finir le programme d'ici le 7 juillet (on n'a pas précisé de quelle année ! ), je vous renvoie vers cette citation de Pauline Kergomard, fondatrice des écoles maternelles en France : "Le jeu est le métier de l'enfant, c'est son métier, c'est sa vie !".

A titre personnel, les moments de jeux sont souvent source de sacrées surprises : des compétences insoupçonnées émergent, des liens se créent, des journées parfois mal commencées se finissent en beauté !

 

Pour occuper les loooooongs trajets en voiture (comme quand nous allons à la boulangerie à 5km !), nous jouons souvent, avec mes trois enfants, à l'animal-mystère. Ce jeu ne nécessite aucun matériel mais de bonnes compétences cognitives (images mentales, flexibilité, mémoire de travail,...). Un exercice donc difficile à mettre en place dans le dispositif sans support !

Il y a quelques semaines, j'ai eu la chance de recevoir le jeu "Concept Kids Animaux" d'Asmodee. Je connaissais bien sûr cette marque, à qui l'on doit notamment le célébrissime Dobble ou encore le Shabada qui a animé bon nombre de mes soirées d'étudiante (mais c'est un autre sujet ;)). Je n'avais donc que peu d'inquiétudes quant à la qualité de ce nouveau jeu que j'ai rapidement présenté aux élèves du dispositif ULIS-école.

 

Ainsi, Concept Kids Animaux est la version physique, avec des cartes et un plateau, du jeu de l'animal-mystère. 

Objectif : Un élève décrit un animal. Pour chaque information apportée, il place un carré en plastique orange sur le pictogramme correspondant. Les élèves de l'autre équipe doivent deviner quel est l'animal décrit. 

Le jeu :

- un plateau de jeu coloré en carton épais (ça a son importance quand un jeu s'adresse à des enfants)

- 2 jeux de cartes avec 2 niveaux de difficulté

- des carrés orange en plastique pour matérialiser les différents éléments de la description

- un support pour la carte représentant l'animal à découvrir

 

 Cartes bleues : niveau 1

Cartes rouges : niveau 2

  

 

Quels sont les compétences travaillées ?

Outre des compétences évidentes en langage oral ou en questionner le monde, ce jeu est un vrai bonheur pour travailler des compétences transversales essentielles : 

- coopération entre les élèves : communiquer, expliquer, argumenter au sein d'un groupe, ça s'apprend ! Et si vous suivez ce blog depuis longtemps, vous savez que cela me tient particulièrement à cœur.

- fonctions cognitives : Les élèves vont devoir se forger des images mentales de l'animal dans son milieu de vie par exemple (les cartes ne proposent que des dessins sur fond blanc). Pour cela, n'hésitez pas à leur montrer des photographies ou des vidéos de l'animal pour compléter (je vous conseille l'excellent support "Vocabulaire en maternelle" de Génération 5 créé par Nathalie Loustics qui vous épargnera des heures de recherche sur Google images et Youtube).

De plus, ils devront planifier leur description, faire preuve de flexibilité pour répondre aux questions de leurs camarades et d'inhibition, pour taire le nom de l'animal.

A noter que le support a été conçu pour soulager la mémoire de travail et permet d'expliquer plus facilement pourquoi une réponse est incorrecte. En effet, les élèves posent des carrés en plastique orange sur chaque élément au fur et à fur de leur description.

 

Concept Kids animaux dans le dispositif ULIS :

On me dit dans l'oreillette que c'est bientôt l'heure des commandes. Voici donc quelques éléments sur ce jeu, en situation, pour vous permettre de vous faire une idée précise de son utilisation...

- J'ai présenté ce jeu à un groupe de jeunes élèves de 6 ou 7 ans puis à des élèves plus âgés. Même constat dans les deux cas : les élèves s'approprient le jeu et les règles à une vitesse grand V. Si vous avez l'habitude de travailler avec des pictogrammes, ce jeu sera d'autant plus facilement pris en main par les élèves.

   

- Vous pouvez jouer librement ou en ciblant un élément de syntaxe : poser une question avec "est-ce que ... ?", décrire en utilisant "il/elle a/est...".

- Les élèves peuvent jouer en groupe, contre la maitresse,...

- Les élèves devront coopérer pour deviner : par exemple, les élèves devront se concerter avant de donner une réponse, unique, sous peine de perdre la partie.

- Ce jeu fera un excellent rituel de langage en début de journée. Une abonnée Instagram m'a même soufflé une astuce géniale : si vous avez un vidéoprojecteur équipé d'une visionneuse (type caméra Hue), vous pouvez projeter le plateau de jeu et demander à l'élève qui décrit d'entourer les éléments sur l'écran.

 

Projet à venir :

- utiliser ce jeu dans le cadre de notre projet LSF avec ma collègue de CP : décrire un animal sans parler

 

En bref, une très belle découverte pour une jeu qui a de beaux jours devant lui, tant dans le dispositif qu'à la maison !

 

 

Cette semaine, nous fêterons le Carnaval (et en quelque sorte, le bonheur de pouvoir reprendre un fonctionnement classique avec des temps en classe de référence !). L'occasion de changer le design de certains ateliers pour se préparer à l'après-midi déguisée de vendredi (et aux crêpes qui iront avec ! Nous rattrapons la Chandeleur que nous n'avions pu fêter avant les vacances).

Voici les quelques ateliers que j'ai bricolés cette semaine :

- Association des lettres en majuscule et en scripte :

Télécharger « Clown_2 graphies.pdf »

 

- Association des lettres en majuscule, scripte et du geste Borel-Maisonny correspondant :

Télécharger « Chapeau_carnaval_BM+2graphies.pdf »

    

 

- Quelques nouvelles activités à ajouter au classeur d'autonomie

Télécharger « Fichier_carnaval.pdf »

 

Source des images :

Constellations de doigts : le journal d'une maîtresse ici

Clown sans bouton : Enseigner le nombre à l'école maternelle, Nathali Pfaff)

Depuis quelques semaines, je propose ses premiers mots à lire à un élève. J'ai choisi une graphie majuscule car il ne maîtrise pas encore totalement les lettres en script (que nous travaillons en parallèle). Pour le code couleur, j'ai choisi de reprendre celui des lettres de la méthode de Céline Alvarez, éditées aux éditions Les arènes. Nous utilisons ses lettres mobiles pour l'encodage. Ce choix permet donc une continuité entre les différentes activités, ce qui me paraît primordial pour les élèves.

 

L'objectif de l'activité est de lire le mot puis d'y associer le pictogramme correspondant. Plusieurs activités sont possibles :

- Lire un mot puis choisir entre 3 pictogrammes

- Lire 10 mots et choisir le bon pictogramme (aucun intrus)

- Lire 10 mots et choisir le bon pictogramme (avec intrus)

- Augmenter le nombre de mots à lire

...

 

J'ai, pour le moment, créé 2 fichiers contenant environ 45 mots en tout. Dans le premier fichier, les mots ne contiennent que des voyelles et des consonnes dites "longues". Dans le second fichier, j'introduis les sons /b/ et /k/. Les lettres muettes sont grisées.

 

Télécharger « Premiers mots_images_2.pdf »

Télécharger « Premiers mots_1.pdf »

Télécharger « Premiers mots_C.pdf »

Télécharger « Premiers mots_B.pdf »

Télécharger « Premiers mots_images.pdf »

Télécharger « Premiers mots_T-CH.pdf »

Télécharger « Premiers mots_P.pdf »

Télécharger « Premiers mots_OU_2.pdf »

 

 

 

Mots pour la P5 :

Télécharger « Images_mots Thaylan_P5_1.pdf »

Télécharger « Images_mots Thaylan_P5_2.pdf »

Télécharger « Images_mots Thaylan_P5_3.pdf »

Télécharger « Images_mots Thaylan_P5_4.pdf »

 

Pictogrammes : Télécharger « Images_mots Thaylan_P5.pdf »

 

 

Edit 10.10.2022 : Les graphèmes OM, IN, IM, AIN, EIN, IEN, AN, EN, AM, EM

Télécharger « Mots-P1_AN EN OM AM EM.zip »

Télécharger « Mots-P1_IN IM AIN EIN.pdf »

Télécharger « Images_mots IM AIN EIN OM.pdf »

Télécharger « Images_mots_AN EN.pdf »

 

[Article en cours]

 

Télécharger « Classeur de communication.pdf »

 

Voici quelques poésies adaptées sur le thème de Noël. La plus longue, écrite par Suzanne Pinel, vient du blog MC en maternelle. Pour les autres, je n'ai pas trouvé les auteurs donc s'ils passent par ici et se reconnaissent, je serai ravie de les citer...

Pas besoin de longs discours, voici les fichiers si vous voulez les utiliser avec vos élèves. Il y a plus de picto qu'habituellement mais j'ai un élève qui en a besoin.

Télécharger « Noël.pdf »

Nouvel article pour rassembler toutes les activités à scratcher en lien avec Noël.

Novembre 2021 :

Télécharger « Fichier 10_Noël.pdf »

 

Novembre 2019 : Voici 10 anciennes activités pour le classeur d'autonomie sur le thème de Noël.

Le fichier est relativement rapide à créer mais la création prend beaucoup de temps, même si les petits doigts agiles de ma fille de 5 ans m'aident de bon coeur! Il  n'est donc pas trop tôt pour s'y mettre ...

Voici le fichier... Amusez-vous bien ! (Le matériel est à la fin...).

Télécharger « Classeur autonomie_Noël.pdf »

 

 

 

 

Pour les deux dernières semaines de la période, voici quatre comptines/poésies de difficultés variables sur le thème d'Halloween :

- La sorcière a froid aux pieds

- Au jardin de ma grand-mère

- Ouvre la porte !

- Une sorcière

Télécharger « Halloween.pdf »

Télécharger « Les méchants.pdf »