Merci pour cette article,et pour cette référence ☺️.Oui il est évident que pour certains de nos loulous la globale est la porte d'entrée de l écrit,convaincue!!! Et un grand merci pour les supports!

Bonjour, Je suis coordo ULIS avec des enfants sourds, j’utilise déjà vos fichiers de compréhension avec les pictogrammes. Je pense continuer avec cette nouvelle méthode qui selon moi pourrait convenir à mes élèves signants. Merci beaucoup pour ce que vous faites ;)

Quel plaisir de te lire!! Un de mes élèves, suivi pendant 6 ans, part en fin d'année et je me suis acharnée à lui apprendre à lire sans y parvenir... J'ai multiplié les entrées, syllabiques, selon ses centres d’intérêt, mais rien n'y a fait. Je saurai quoi tenter si cela se reproduit. Et merci d'exprimer ta manière, non académique, de réfléchir à ta pratique. Sachant que tu ES désormais possiblement formatrice (encore bravo!)... ça réchauffe le cœur. MERCI.

Merci beaucoup pour ces exemples concrets et cette référence !! J'avais cela en tête pour certains de mes élèves mais je ne savais pas trop par quel bout prendre les choses pour me lancer dans la mise en oeuvre. Là, c'est bien plus clair et je gagne un précieux outils supplémentaire. Il ne me reste qu'à investir et à préparer mes idées pour la rentrée :))

Inspirée et tentée de mettre cela en œuvre pour une de mes élèves. Je me demandais où en était ton élève au niveau de sa connaissance des lettres et de leurs différentes écritures (capitales, minuscules...).

Merci pour cet article. Inspirée et tentée d'essayer cette méthode avec une de mes élèves, je me demandais où en était ton élève sur le plan de sa connaissance des lettres et de ses différentes écritures (majuscules, minuscules...).

• • AliceS57

    Mercredi 6 Juillet 2022 à 14:53
    

    Elle associe les lettres dans les 3 graphies mais parle très peu donc elle ne les nomme pas.

bonjour

Je suis coordonnatrice ulis TFC . j'ai un élève pour lequel j'ai déjà essayé différentes entrées mais pour l'instant aucune ne lui correspond. Il apprécie de lire les albums avec pictogrammes , je vais donc essayer cette entrée par la globale avec lui en septembre . L'idée de passer par "la gourmandise " est excellente!

Merci 

 

Merci pour ce partage,

enseignante en ULIS TFC, j'ai acheté et lu ce livre l'année dernière car je me questionnais sur l'apprentissage de la lecture pour 3 de mes élèves. Effectivement en commandant ce livre je m'attendais à du quasi "clé en main"... j'ai donc construit pour chacun un classeur avec des planches d'étiquettes à scratch (mot/image) et c'est chouette de voir comme ils ont progressé! Chaque planche correspond à un thème... il y a encore du boulot!

Merci beaucoup pour ce partage et cette découverte. PE en IME depuis l'année dernière, après avoir insisté pendant un an avec un ado TSA pour lui enseigner la lecture à partir de différentes méthodes syllabiques, je tente cette année cette méthode. J'ai acheté le "manuel" et aujourd'hui je confectionne les premières cartes avec les photos des membres de sa famille. Je croise les doigts pour ça fonctionne!

• • AliceS57

    Mercredi 7 Septembre 2022 à 14:38
    

    Bonjour,

    N'hésitez pas à venir nous raconter comment ça se passe avec votre élève. Bonne ou mauvaise expérience, cela pourra aider les personnes qui passent par ici ;)

Nouvelle coordo Ulis école, je me questionne sur des élèves qui n'entendent manifestement pas les sons et donc pour lesquels je m'inquiète (donc une CM2). Ma fille ayant une dyslexie phonologique pure, après un CP syllabique catastrophique, j'avais testé la méthode Boulanger pendant l'été (vu son excellente voie d'adressage) et prévenu la maîtresse de CE1 à la rentrée qui lui a proposé la méthode globale. Au bout de 3 semaines, elle avait démarré ! et lisait couramment à la fin du CE1.

Donc je reste convaincue que n'utiliser qu'une méthode et délaisser la globale ne peut pas être profitable à tous nos élèves...

D'ailleurs, en Belgique, où les querelles de clocher n'existent pas, il y a encore beaucoup de travail direct sur les mots (globale?)... et cela fonctionne ...

Merci pour ce précieux partage!

D'ailleurs, l'an dernier, avec mes GS redoublants (TSA ET TFC), et le reste de la classe, j'avais utilisé Nana et ses amis et cela avait super bien fonctionné: réflexion sur une phrase, travail d'encodage à partir des mots connus de la phrase proposée (avec des solutions apportées par la maîtresse ou certains élèves) et lecture collective de la phrase réelle (cachée jusque là) avec comparaison de la phrase proposée par les élèves.

Le sens était là, les mots connus utilisés (globalement) et l'analyse en syllabes des mots connus aussi, sans compter l'encodage à partir des phonèmes par ceux qui en étaient capables...

Cette année, je teste l'imprégnation syllabique à partir des syllabes découvertes en écriture (méthode Dumont revisitée) et utilisation de ces syllabes pour le travail sur les mots...
Pour 2 de mes loustics d'Ulis, cela marche... Pour le 3° (qui a eu la méthode d'écriture l'an dernier), imprégnation syllabique obligatoire, il combine mais ne fusionne pas...

AU plaisir de vous lire pour trouver d'autres idées !

Bonjour,

Merci pour ce matériel. La syntaxe progresse bien avec mes élèves pour lesquels la lecture syllabique est compliquée. Certains parviennent à mémoriser quelques mots du lexique. 

Je me demandais pourquoi les pictos sont refaits pour chaque page ? Donnez-vous une page et les pictos qui correspondent puis on range tout et on prend une nouvelle page et les pictos qui vont avec ? Y a -t-il du scratch derrière chaque picto ? La gestion de tous ces pictos me semble difficile. Nous les rangeons dans une boite et je les aide pour retrouver les pictos et mots des pages étudiées. 

Merci de votre aide. 

Merci. Je me lance pour un de mes élèves.
Je vais m'appuyer sur les Sami et Julie je pense.

Merci grâce à vous je me dis que je ne suis peut-être pas sur la mauvaise voie pour tenter pendant les vacances d été avec ma fille

Merci pour ces supports.

Je me suis plongée dans le livre que tu conseilles, je le suis plus ou moins à la lettre (pas encore assez de recul dans le métier), j'ajuste avec mes propres supports de lecture globale et... mes élèves lisent des mots! 

 

Bonjour et un grand merci pour les idées.

Petite question concernant les pictos que tu utilises. As-tu créé toi même ceux correspondant aux déterminants et autres petits mots ou les as-tu trouver via une appli?

Merci encore

Bonjour, je découvre ton superbe travail et j'ai envie / besoin de le tester avec un élève TSA. Avant que je ne reçoive le livre que tu conseilles, j'aimerais commencer en suivant ce que tu expliques. Je suis juste bloquée par la signification de certains pictos . Aurais-tu un référentiel/dico des significations des pictogrammes (je commence le premier fichier ). Merci encore pour ce partage. Bonne continuation. 

• • AliceS57

    Samedi 1er Avril 2023 à 17:26
    

    Bonjour,

    Il y a un référentiel dans l'article sur les dictée-picto normalement. La seule modification, c'est le triangle que j'ai mis en bleu pour "LE" et en rose pour "LA" (même si ça fait un peu cliché ;)).

Bonjour,

Comment fais tu pour avoir les pictogrammes sans les mots. J'utilise le logiciel araword mais ça me donne picto+mots.

Merci

Je recherche un livre de méthode de globale pour des enfants entre 10 et 15 ans qui ne savent pas lire et qui sont en difficulté

• • AliceS57

    Mercredi 28 Juin 2023 à 09:37
    

    Bonjour,

    Comme expliqué dans l'article, les méthodes toutes faites en lecture globale pure n'existent pas mais sont à construire autour des intérêts spécifiques de l'enfant/adolescent/élève. C'est un travail très coûteux en temps mais vraiment payant ! Je partage quelques exemples de mon travail ici...

     

    Bon courage

Comment aborder vous cela lors de la leçon de lecture, avez vous déjà introduit du vocabulaire, pour le code est ce que c'est un prérequis ? J'aimerai faire lire seul aux élèves un album déjà étudié en compréhension. Pouvez vous m'apporter quelques conseils ? Merci 

• • AliceS57

    Mercredi 28 Juin 2023 à 09:32
    

    Bonjour,

    Non justement il n'y a pas de pré-requis de code. Mon élève ne connaît pas le son des lettres. Lors d'une "leçon", j'introduisais, au début, 4 nouveaux mots et on s'entraînait à les associer au pictogramme, à la forme orale, au signe LSF. Maintenant, je peux introduire une dizaine de mots par leçon, une à deux fois par semaine et le reste du temps, nous rebrassons les fichiers déjà travaillés. Cela dépend beaucoup de la mémoire de l'enfant. En cette fin d'année, après 6 périodes de travail, mon élève a mémorisé aux alentours de 250 mots dont la plupart des mots-outils du français et est maintenant autonome sur des textes inconnus reprenant 75% de mots connus (elle déduit les autres grâce aux pictogrammes ce qui permet d'introduire beaucoup plus de mots). 

bonjour,

Merci pour ce travail .

Je souhaiterai utiliser ces ressources pour un de mes petits élèves en GS(maintien) (tso) et qui "devrait" rentrer en ULIS l'an prochain .L'élève parle et il est très intéressé par les lettres .Il connait quelques sons de lettres mais n'a pas du tout aadheré aux seances de phono l'an dernier  .Il semble intéressé par l'histoire de dino(étudié en classe) et je pense donc modifier  les personnages de votre " fichier" concernant l'école .Mon soucis est comment faire ?

merci 

 

Ulis année 2 (suite) : mes CM sont parties et si ma méthode a bien fonctionné pour l'une, les absences de l'autre n'ont pas permis d'autant avancer ...
Cette année, j'ai un élève (déjà là l'an dernier mais on progresse ;) ) qui n'associe pas les lettres et leurs sons. Les Alphas n'aident pas ... Par contre, il est excellent en reconnaissance visuelle. Du coup, je pense travailler plutôt comme en GS...

Je vais donc essayer de créer des fichiers sur les tracteurs (son centre d'intérêt ;) ).
Merci beaucoup pour toutes les pistes que tu nous donnes

PS : j'ai vu que tu avais le même parcours que moi : un CRPE après une thèse en Bio ... lol

Bonjour, T1 et en ULIS. J’ai deux élèves autistes pour qui je penche vers une méthode globale… ou trouvez vous vos pictogrammes pour les déterminants et autres petits mots… merci! Eulalie

Merci beaucoup pour tes explications. Dans quelle mesure la méthode globale peut aider à la compréhension d'une phrase ou texte pour un enfant TSA?

Bonjour ! Je suis enseignante spécialisée en IME, et j'enseigne à des élèves présentant un TSA non verbaux. Je cherchais à me former sur la méthode globale et votre article m'a bien aidée. Je viens de terminer la lecture du livre sur la méthode Oelwein et je m'en vais de ce pas fabriquer le matériel nécessaire.

Par contre je n'ai pas bien compris l'utilité des grilles de mots... Est-ce pour faire la correspondance en posant l'étiquette mot dessus ? Ou informatif pour montrer les 4 mots qu'on travaille ? Pouvez vous m'éclairer la dessus ? Merci beaucoup !

Je vous tiendrai informée de la progression de mes élèves.

Léa

Bonjour,

Je vais me lancer dans un projet d'apprentissage sur la lecture de mots du quotidien ( alimentation d'abord) pour 3 de mes grands ados de l'IME. ..

Merci beaucoup pour votre article !!!

titoulematou

Bonjour,

Tout d'abord merci pour tout ce travail que vous partagez.

J'ai un élève en ULIS depuis 4 ans qui ne réussit pas à retenir le nom des lettres, ni le son de chacune d'elles. J'arrive cette année en ULIS, sans formation réelle mais avec ma motivation. J'ai essayé les alphas, qu'il a bien aimés mais qui ne lui ont pas permis une entrée dans la lecture. Depuis mars, j'ai décidé de tenter la méthode globale (bravant le scepticisme de ma conseillère péda) en proposant le dossier "gourmandise": réel succès!! Mon élève a réussi à associer toutes les phrases à toutes les vignettes du dossier!!! Il est trop fier de lui et moi donc!!!!! Par contre, je ne sais pas comment l'amener à tenir compte un minimum des phonèmes... Est-ce que je continue à proposer les différents dossiers sans chercher un quelconque apprentissage des lettres ou avez-vous une piste pour travailler un peu en // les graphèmes et phonèmes? Merci pour votre retour et vos conseils précieux.

Comment vous envoyer des chocolats??? Mon élève est FAN des pompiers donc si vous avez l'envie/le temps de créer un dossier sur les pompiers, les cloches passeraient deux fois cette année :)