• Alors que je réfléchis à un loooooong article en réponse à vos nombreuses questions sur mon organisation, voici la présentation d'une nouvelle variante des activités d'encodage et de dictée.

    Comme j'ai déjà pu l'évoquer dans d'autres articles, je suis une grande adepte des activités d'encodage et de dictée. Cependant, il faut bien se rendre compte que la dictée telle que nous l'avons tous connue (et nos parents et nos grands-parents avant nous!) n'est ni la meilleure représentante de la différenciation scolaire ni l'activité la plus inclusive.

     

    Premier écueil : La dictée est la reine de la double tâche (minimum)!

    Il faut écrire, c'est-à-dire penser au tracé de chaque lettre. Comment ça ? On ne réfléchit pas quand on écrit !!! Et bien essayez de copier un texte en grec ou en cyrillique, écriture non automatisée chez la plupart d'entre nous, et vous aurez un petit aperçu de ce que peut ressentir un élève, en pleine dictée, qui doit chercher dans l'alphabet affiché au-dessus du tableau, comment se forme la lettre b ou d.  D'autant plus que pendant qu'il cherche, il doit se concentrer sur les sons qu'il entend et comprendre la phrase pour pouvoir appliquer les règles de grammaire ! Et pendant ce temps-là, la maîtresse continue de dicter ..... arf

     

    Second écueil : La compréhension de la dictée !

    Impossible d'appliquer une règle de grammaire si vous ne comprenez pas le sens de la phrase ! Or, on sait que la compréhension est très difficile chez de nombreux élèves, dont font partie presque tous les élèves des dispositifs ULIS (dites-moi si je me trompe !).

     

    Troisième écueil : L'estime de soi ! Le zéro en dictée, voire la note négative, vous connaissez ? 

    Alors là, pour moi, la dictée, c'est le summum de l'activité stressante et il faut faire preuve de la plus grande des bienveillances pour ne pas la transformer en véritable acte de torture pour nos élèves !

    Le but est de progresser, de mémoriser l'orthographe de quelques mots et non de sanctionner. Et pour cela, l'entraînement quotidien et la ritualisation de l'activité me paraissent une bonne solution.

     

    Assez parlé ! Voici l'activité de dictée telle que je l'ai proposée depuis plusieurs semaines pour essayer de l'adapter au mieux aux besoins d'un élève, performant en encodage, mais pour qui l'écriture manuscrite n'est pas possible.

    Donc : Dictée sur ordinateur !

    Petite remarque, cet outil a également un autre avantage : on peut effacer, recommencer, autant de fois que nécessaire, sans que cela laisse de traces.

    Concernant les difficultés de compréhension, stratégie identique à celle utilisée dans les autres domaines : Pictos à gogo ! Autres avantage des pictogrammes, ils permettent d'aider la segmentation. Pour le moment, nous suivons la logique 1 picto = 1 mot.

     

    Voici donc le résultat :

    Encodage et dictée pour tous

    Sur la première ligne, le travail de mon élève ; sur la seconde, la correction, immédiate, que nous faisons ensemble.

    Cette activité permet de travailler autrement les mots que nous rencontrons dans les dictées muettes lors de l'étude des sons plus tôt dans la matinée, ainsi que les mots-outils, également travaillés quotidiennement.

    Si cette activité vous intéresse, je pourrai partager ici mon fichier avec les phrases que je propose (mais là, je l'ai oublié à l'école ! sarcastic).

    Prochaine étape : les adaptations en résolution de problèmes ... Tout un programme !

     

     

     

     

     

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  • Noël approche à grands pas... Alors que je décline actuellement l'automne (et les monstres, notre thème pour le mois de novembre) à toutes les sauces, je commence également à préparer les ateliers version "Noël" pour décembre Pour cela, je retourne sur la plate-forme Edigo dont les graphismes sont vraiment magnifiques. L'occasion de créer :

    - un nouveau plateau de jeu pour travailler les constellations dé : Les élèves lancent le dé et se déplacent sur le plateau. S'ils tombent sur une case décorée, ils peuvent rejouer. Le gagnant est le premier arrivé au traineau.

    Télécharger « plateau de jeu_Noël.pdf »

    Activités autour de Noël

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    - une version Noël d'un atelier de dénombrement : Les élèves lancent le dé et doivent mettre autant de boules de Noël sur leur sapin de Noël qu'indiqué sur le dé.

    Télécharger « sapin_numération.pdf »

    Activités autour de Noël

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Je me lance également dans la création de quelques fiches spéciales "Noël" pour le classeur d'autonomie. J'en ai vu un vendu 38€ sur FB ce matin, j'ai failli m'étrangler !!!! Et ça me conforte dans mon idée de proposer exclusivement des ressources gratuite. L'éducation des enfants, de tous les enfants, ne devraient pas être un business !

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  • De mon passé de latiniste, j'ai gardé un goût prononcé pour la grammaire. Je trouve ce domaine de l'étude de la langue, très mathématiques et à la base des autres branches que sont la conjugaison (grammaire du verbe) et l'orthographe. Impossible de conjuguer correctement sans savoir identifier un sujet et le remplacer avec le bon pronom, impossible encore l'accorder correctement les adjectifs sans savoir identifier un nom. Tous les jours, nous commençons donc la journée par la sacro-sainte "dictée du  jour", en lien avec le texte de grammaire de la méthode "Picot".

    Nous utilisons également des outils de grammaire "Montessori" comme les symboles en bois pour les analyses grammaticales, en complément des personnages de la méthode "Réussir son entrée en grammaire".

    Les progrès se font déjà sentir depuis le début de l'année. Que ce soit en dictée ou en production d'écrits, nous répétons tous les jours le même questionnement ritualisé pour aider les élèves à se corriger et à automatiser petit à petit. De l'oubli d'une partie de la négation, aux -s manquants aux noms au pluriel, en passant par des verbes mal accordés avec leur sujet, c'est toujours la même suite de questions pour réviser les écrits.

    Afin de rendre les élèves de plus en plus autonomes, voici un petit outil que je viens de créer (et qui est sûrement améliorable et sera sûrement amélioré en fonction du retour des élèves et de ma super AESH qui s'occupe régulièrement de la dictée du jour avec les grands...) : un porte-clefs avec les questions qu'il faut se poser quand on écrit, et les rappels des leçons.

    Télécharger « champion de dictée.pdf »

    Développer l'autonomie en écriture

     

     

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  • Nouveau classeur d'autonomie pour la rentrée des vacances de la Toussaint : le classeur des Alphas ! Il ne servira qu'à une seule choupie pour l'instant mais permettra le réinvestissement des compétences travaillées en ateliers dirigés. En fonction de l'accueil qui lui sera fait, d'autres activités viendront s'y ajouter.

    Au programme :

    - Correspondances Alphas-3 écritures

    - Formules magiques pour libérer les Alphas

    - Lecture de mots

    - Syllabes manquantes en Alphas

     

    Il ne me reste plus qu'à imprimer, plastifier, coller les scratchs (je vais sûrement soudoyer ma fille ...) et retourner à mes PPC cry

    Télécharger « Classeur d'autonomie_Alphas.pdf »

    Télécharger « Classeur d'autonomie_Alphas_matériel.pdf »

    Classeur d'autonomie ... et Alphas

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  • Un rôle très important du coordo en ULIS est veiller au bénéfice des temps en classe de référence. Pour cela, les séances peuvent être préparées en amont pour débroussailler le sujet, aborder le vocabulaire complexe, adapter et lire les documents qui seront utilisés en classe de référence et/ou retravailler en aval.

    Quid des adaptations ? Qui doit les réaliser ?

    Théoriquement, les adaptations sont réalisées par les enseignants des classes de référence, avec l'appui du coordo ULIS qui agit en qualité de personne ressource.

    Dans la pratique, il n'est pas rare que le coordo prépare les adaptations en fonction des indications du collègue de la classe de référence. Ce n'est bien sûr pas une critique ! Difficile d'en vouloir aux collègues qui accueillent dans leur classe parfois plus de 30 élèves dont de nombreux EBP ne bénéficiant pas du dispositif ULIS (mais le coordo peut également aider pour ces enfants!). A l'heure où les RASED fondent comme neige au soleil, impossible de leur en vouloir s'ils n'ont pas le temps d'adapter un texte ou une leçon. Pour eux aussi les journées ne font que 24h (j'ai bien dit les journées, pas les semaines !).

    Voici donc le pourquoi de cet article ... J'avais commencé à rédiger différents articles regroupant des adaptations à destination des élèves de CE2. Cette année, l'essentiel de mon travail d'adaptation et de reprise d'inclusion se situe au CM1. Je ne ferai pas un article à chaque adaptation: ce serait bien inutile.

    Je vous proposera donc, ici, les ressources adaptées, cartes mentales, documents que je préparerai pour mes élèves, dans le but, d'aider les collègues, les parents ou les enfants passant par ici.

     

    Grammaire- cycle 2:

    Télécharger « grammaire_symboles montessori + carte mentale.pdf »

    Reprise d'inclusion: ressources adaptées

     

     

     

     

     

     

     

     

    Géométrie CE2 :

    Télécharger « Le carré.pdf »

    Reprise d'inclusion: ressources adaptées

     

     

     

     

     

     

     

     

    Sciences CM1 :

    Télécharger « Le système solaire_leçon + carte mentale.pdf »

    Reprise d'inclusion: ressources adaptées

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Histoire CM1 :

    Télécharger « La Préhistoire.pdf »

    Reprise d'inclusion: ressources adaptées

     

     

     

     

     

     

     

    EMC :

    Télécharger « Le sommeil et les écrans.pdf » (sans carte mentale)

     

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